Происходящее в обществе резкое изменение ценностных ориентаций различных групп населения, их социокультурная дезадаптация, снижение нравственных норм негативно сказываются на процессе социализации детей и подростков до 18 лет. При этом возрастают размеры социального сиротства всех детей и, прежде всего, детей ⌠группы риска■ - воспитанников детских домов и школ-интернатов.

Проведенное исследование воспитанников дошкольного детского дома позволило выявить зависимость указанных социальных факторов и выявленный актуальный уровень развития социокультурной игровой деятельности ребенка от типа депривационной дезадаптации, проявляющейся в конкретном виде неблагополучия игры. Тип депривационной дезадаптации выражается в трех основных формах: 1 - когнитивная, 2 - коммуникативная, 3 - эмоционально-волевая.

Соотношение социальных факторов и уровня развития игровой деятельности воспитанников детского дома
 

Тип депривации	Соотношение полов (%) :		Средний возраст группы (лет)	Среднее время депривации (лет)	Уровень развития игры
╧	М	Д			баллы	уровень
1	1%	9%	6,4	3,8	15,6	2
2	64%	6%	6,0	3,2	17,8	2
3	0%	0%	6,1	2,0	17,7	2

Соотношение мальчиков и девочек в определившихся группах неоднородно. Из таблицы видно, что неблагополучие игровой деятельности, связанные с эмоционально-волевой сферой, в большей степени характерны для девочек; у мальчиков оказалось больше проблем с общением и познавательной сферой личности. Объяснения этому могут быть найдены в области социокультурных особенностей ранних этапов социализации воспитанников детского дома.

Дети, оказавшиеся в группе с когнитивными трудностями, в среднем больше времени провели в государственных учреждениях и на более ранних этапах оказались без попечения родителей. Отсутствие непосредственно эмоционального общения со значимым взрослым повлекло за собой снижение познавательного компонента социокультурной составляющей детской игры. Значительная часть детей испытывала затруднения при определении роли, изменения характера игровых предметов и действий. Действия девочек отличались хаотичностью, непоследовательностью, импульсивностью. Примитивность игры тех и других отражала невысокий уровень развития интеллектуальной сферы Депривационная дезадаптация в данной группе проецируется в когнитивой форме.

Вторая подгруппа детей была выделена по наличию значительных трудностей, возникающих при игровом взаимодействии с другими детьми. Мальчики чаще демонстрировали полную отгороженность от окружающих, или проявляли излишнюю ⌠назойливость■ по отношению к сверстникам и воспитателю. У девочек самостоятельное построение сюжета затруднено и чаще всего полностью подчинено взрослому. Этой группе детей характерна коммуникативная форма дезадаптации. Следует оговорить, что трудности коммуникативного порядка являются неотъемлемой чертой практически всех депривированных детей. 

В особую группу были отнесены дети, которые с трудом подчинялись игровым правилам, постоянно находили повод для конфликтов. Большую часть из них составляли девочки. Им трудно было длительное время удерживать замысел игры - он легко терялся, менялся без всякого обоснования. К этой же группе были отнесены мальчики, демонстрировавшие во время игры актуальное депрессивное состояние. Такого рода проблемы были выделены нами в группу эмоционально-волевых форм депривационной дезадаптации.

Приведенные в таблице данные показывают, что средний уровень развития игры во всех выделенных группах соответствует второму уровню, что свидетельствует о существенной задержке общего психического развития: в нашей выборке средний возраст испытуемых 6 лет, тогда как, согласно данным Д.Б.Эльконина и других исследователей детской игры, подобный уровень соответствует 3-4 годам. Результаты позволяюет констатировать наличие гендерных различий в формах дезадаптивного поведения детей-сирот и открывает новые возможности социокультурного анализа депривации.