|
|
Дороднова Е.В.
ГЕНДЕРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ В ВОСПРИЯТИИ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ |
|
|
Человек с момента рождения пребывает в определенной жизненной среде и находится с ней в постоянном взаимодействии. Под воздействием среды мы открываем для себя различные силы, оказывающие важное влияние на развитие индивидуальности. В детской клинической психологии используют в качестве диагностического инструмента игру, раскрывающую психическое состояние детей. Так, например, имеются "тесты мира" или "тесты села". Эти тесты состоят из комплекта предметов для игр: фигурки людей и животных, деревья, дома, машины и представляют среду обитания в миниатюре. Дети из предложенных им предметов создают различные композиции, а психолог в соответствии с этим делает выводы. В пространственной игре маленьких детей четко проявляются половые различия. Это представляет большой интерес в смысле изучения процесса овладения детьми жизненного пространства. Автором одной такой диагностической игры является Э.Эриксон. Дети в дошкольном возрасте и в первые школьные годы играют, по его мнению, не с такими предметами, которые изображают конкретные вещи, а с простыми игрушками в виде куба, пирамиды, конуса, с маленькими фигурками обоих полов. Это не сложные детские игрушки, а простые объекты, которыми дети заполняют пространство перед собой. Им предлагается составить какую-нибудь композицию, а потом в связи с этим рассказать какую-нибудь историю. Очень важно, как дети организуют пространство перед собой, как бы открывают свой внутренний мир. Все предметы, предоставленные детям психологом, имели определенные универсальные характеристики, связанные с данным пространством. Одни сооружения были высокие, другие простирались на поверхности стола и так далее. Эриксон очень скоро заметил, что между игрой мальчиков и девочек существуют четко различимые особенности в организации и использовании пространства, что похожие постройки и темы рассказов, связанные с ними, на удивление часто повторялись у мальчиков, в то время как девочки такие постройки создают очень редко. Мальчики предпочитают композиции на сельскую тему. Строят дома, мосты, улицы. Демонстрируют перемещение фигурок животных и людей в открытом пространстве. Обожают всякие аварии. Дома строят в высоту, возводят высотные башни с конусными крышами. Из типа постройки следует некая экспансия вовне. При этом они используют меньшее количество фигурок и животных, чем девочки. Резким контрастом являются композиции, построенные девочками. Они создают прежде всего интерьеры домов. Их сооружения, как правило, представляют пространство, ограниченное стеной. Кроме того, они используют большее количество фигурок и животных. Часто строят вход в домики, у которых ставят мужские фигурки или животных. Из сказанного можно сделать вывод, что в композиции мальчиков преобладает высота, проникновение во внешнее пространство, резкое движение и его неожиданная остановка. У девочек доминируют статичные интерьеры. Эта игра показывает противоположность внешнего и внутреннего пространства при создании окружающей среды. Различия в организации игрового пространства четко отражают видимые различия в физической организации полов. Однако девочки, играя, тоже проникают во внешнее пространство, а мальчики в свою очередь строят сложные интерьеры. Эта антиномия "внутреннее - внешнее" давно была известна производителям игрушек. Игрушки для детей по традиции четко различаются по полу: для мальчиков конструируются с расчетом на передвижение в пространстве, овладение внешним пространством, борьбу, исследование, для девочек - на социальную роль матери, заботливой жены и хозяйки. Однако из того, какие игрушки и игры выбираются детьми, может с легкостью последовать вывод, что этот выбор обусловлен самой природой, что все "мальчики любят бои, а девочки - накрывать на стол". Эриксон проводил свои исследования с детьми, уже обученными играть, имеющими познания о наборе социальных ролей мужчин и женщин, о репертуаре игр и видах игрушек. Тем самым гендерная дифференциация как результат социального научения выдавалась за природные, биологические различия. Именно на это была направлена феминистская критика опытов Эриксона, интерпретировавшая эти результаты как барьеры на пути эмансипации женщин. Однако важно и другое: нам неизвестно, как отражается различная пространственная организация, отчетливо видимая в детском игровом моделировании окружающего пространства, на отношении взрослых к среде обитания. Возможно, у мужчин есть тенденция к овладению окружающим пространством, у женщин - к адаптации, организации, украшению. Нам остается только пожелать, чтобы при решении экологических проблем учитывалось состояние как внутреннего, сотворенного человеком, так и внешнего, природы. ЛИТЕРАТУРА:
|
| Обложка | От редактора | Часть 1 | Часть 2 | Часть 3 | Авторы |
Copyright©
Кафедра социальной работы и авторов, 1999.