|
|
Чеканова Э.Е.
ГЕНДЕРНАЯ ПРОБЛЕМАТИКА В СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ |
|
|
Проводя исследования в сфере образования, мы считаем важным изучать происходящие процессы через призму гендерных различий. В целях нашего анализа были рассмотрены данные кросскультурного анализа, проведенного среди учителей, учащихся, родителей (1). В рамках этого исследования демонстрируется дифференциация жизненных ценностей и отношения к образованию учащихся, учителей и родителей Москвы и Амстердама. Результаты анализа по московской выборке показали, что учителя-мужчины дают более жесткую оценку состояния современной школы по сравнению с учителями-женщинами. Оценивая состояние современной школы, 88.9% учителей-мужчин считают, что его можно охарактеризовать как кризисное, с этим согласны 64.8% учителей-женщин. Учителя Амстердама в целом они также неудовлетворены современным состоянием школы, но среди мужчин только 14.5% считают, что современная школа удовлетворяет образовательным потребностям общества, в то время как среди женщин такой точки зрения придерживается 31.1%. Далее были проанализированы основные причины кризиса современного образования. Московские учителя-мужчины по сравнению с женщинами чаще обращают внимание на такие трудности в сфере образования, как административно-бюрократическая система управления, несовершенство системы подготовки и переквалификации кадров, отсутствие или несовершенство региональной программы функционирования и развития образования, отсутствие развитой системы альтернативного образования, низкий престиж профессии преподавателя, нестабильность в стране и обществе. Учителя-женщины обращают внимание на группу факторов, связанных с функционированием учебного процесса: недостаточное обеспечение учебного процесса, пассивность учащихся, их незаинтересованность (1,С.80). Амстердамские учителя-мужчины, в основном, фиксируют внимание на социальных факторах: среди мужчин “ослабление дисциплины и порядка в стране” отмечает 34.5%, среди женщин – 22.4%. Тенденция “падение престижа образования в обществе” прослеживается соответственно среди 36.5% и 26.1% респондентов (1,С.81). Исследователи обратились к детальному анализу причин неудовлетворенности школой учащихся и родителей москвичей и амстердамцев. В качестве основных причин неудовлетворенности своей школой московские юноши называют “завышенные требования к моему поведению в школе” - 12.1%, в то время как лишь 7.3% девушек указывают на этот фактор. “Завышенный уровень требований к моей успеваемости” фиксируют 10.8% юношей и 6.2% девушек. Среди девушек 3.9% отмечают, что у них не сложились отношения с учителями (среди юношей — 7.2%) (1,С.85). На конфликты с родителями московские девушки указывают практически в два раза чаще, чем юноши (соответственно 31.6% и 16.2%). Наше внимание привлекло то обстоятельство, что семьи Амстердама и Москвы ориентируются на принципиально различные требования к школе. Среди амстердамских родителей матери уделяют большее внимание, чем отцы (60.1% и 47.5% соответственно) хорошей атмосфере в школе; хорошим отношениям ребенка с одноклассниками (42.1% и 32.4%), то есть характеру взаимоотношений в школе. Московские матери в большей степени, чем отцы, ориентируются на такие факторы, как успеваемость ребенка; контингент учащихся; высокий уровень требований к поведению ребенка в школе. Нами в Саратовском государственном техническом университете проводилось пилотажное исследование гендерных проблем среди учащихся факультета довузовской подготовки. Был разработан соответствующий инструментарий, опрошено 154 респондента, среди которых две трети составили юноши и треть – девушки. Среди учащихся лицея СГТУ и областного лицея-интерната СГТУ на вопрос о том, что повлияло на их выбор специальности, 30.9% (47 человек из ответивших) отмечают недостаток школьного образования. Из них – 15 девушек и 32 юноши. Такой фактор, как надежда на трудоустройство был решающим для 28.3% лицеистов (43 человека: 9 девушек и 34 юноши). Об интересе к работе говорят 35.5% (54 человека: 18 девушек и 36 юношей). На выбор повлияли и отношения с преподавателями вуза 3.9% (5 юношей и 1 девушка). При анализе ответов может возникнуть вопрос об учебном и психологическом микроклимате на факультете. Несомненно важными являются влияния гендерных различий на отношения с преподавателями, одноклассниками, на желание продолжать обучение, на динамику уровня образования, а также на формирование жизненных ценностей и представления о будущем. Несомненно, круг вопросов очень широк и подлежит тщательному анализу. Мы позволим себе, не ставя глобальных задач, лишь вкратце остановиться на результатах опроса. Среди опрошенных лицеистов 76% устраивают сложившиеся отношения с преподавателями (115 человек: 84 юноши и 31 девушка), 10.6% отношения устраивают, но не совсем, 3.3% говорят о том, что трудность в том, что они не понимают объяснения учебного материала (5 человек, юноши), 4% говорят о завышенных требованиях преподавателей (6 человек: 4 юноши, 2 девушки). О том, что преподаватели сложили свое мнение об учащихся в начале года и не хотят его менять, а, следовательно, неравноценно относятся к ученикам, говорят 2.6% (4 человека: 2 юноши и 2 девушки соответственно). О низкой квалификации преподавателей говорят 2% лицеистов, и о конфликтах 1.3% (2 девушки). Таким образом, учитывая процентное соотношение учащихся обоих полов, можно утверждать, что в целом по нашей выборке девушки настроены более критично по отношению к преподавателям. Как выяснилось, и среди одноклассников более комфортно чувствуют себя юноши (98 и 33 респондента соответственно), всего 86.8%. Ощущают некоторое неудобство 9.3%, среди них – 9 юношей и 5 девушек. На вопрос о важных для ребят жизненных ценностях были получены неожиданные ответы, отчасти схожие с исследованием о жизненных ценностях старшеклассников Амстердама (1). Достижение материального благополучия ставят во главу 62.9% учащихся (95 человек: 65 юношей и 30 девушек). Удивительно другое, наиболее значимой жизненной ценностью 18.9% лицеистов (23 человека: 19 юношей и 4 девушки) считают “воспитание детей”. Гораздо большее количество девушек думают о развитии своих способностей (12 и 17 юношей соответственно). Близки лицеистам и такие ценности, как счастливая семейная жизнь и приобщение к культуре, общение с людьми. По этим критериям, учитывая соотношение обучающихся девушек и юношей, особых различий нет. Примерно половина лицеистов обоих полов настроены пессимистично по отношению к своему будущему. Нестабильность в России беспокоит 3% учащихся (среди них 3 юноши и 1 девушка). Тот факт, что жизнь может не сложиться из-за внешней непривлекательности беспокоит прежде всего юношей. Поводом для размышлений явилось для них то, что они не смогут материально обеспечить семью (48.5%, 64 человека: 48 юношей и 16 девушек). Выбор профессии, учитывая соотношение ребят и девушек, беспокоит в большей степени девушек (12 юношей и 8 девушек). В наши планы входит в дальнейшем проведение опроса среди родителей учащихся факультета довузовской подготовки; разработан инструментарий. Мы полагаем, что опрос родителей прольет свет на ряд проблем лицеев и лицеистов СГТУ. ЛИТЕРАТУРА
|
| Обложка | От редактора | Часть 1 | Часть 2 | Часть 3 | Авторы |
Copyright©
Кафедра социальной работы и авторов, 1999