Бегинин В.И., Правдина И.А.

	Бегинин В.И., Правдина И.А. ЖЕНЩИНА В ПРОЦЕССЕ РЕФОРМИРОВАНИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ (социологический аспект)
	Современная политическая и общественная жизнь России расширяет возможности участия женщин в управленческих процессах, в решении тех или иных актуальных проблем общественного развития. Несомненно, что одной из таких сфер приложения усилий женщин является образование, высшая школа в том числе. Эта проблема активизируется как самим состоянием современной высшей школы, так и положением в ней женщины. Остановимся на этих аспектах подробнее. В условиях становления качественно новых социально-экономических отношений в обществе высшая школа переживает серьезные трудности, вытекающие в немалой степени из общественно-государственных экономических, политических и социальных реалий. Общеизвестны её слабейшая материально-экономическая база, нехватка учебных площадей и современного оборудования, слабая социальная защищенность преподавателей, сотрудников и студентов. Накопилось немало сложных проблем в самом содержании, направленности и организации высшего образования. В то же время именно высшая школа призвана сохранить и приумножить интеллектуальный и творческий потенциал страны, готовить широко эрудированных и высококвалифицированных специалистов, быстро адаптирующихся к изменяющимся условиям становящейся рыночной экономики. В решении этих задач значительная роль, в частности, принадлежит гуманизации и гуманитаризации высшего образования. Главная цель при этом заключается в том, чтобы путем усиления гуманистической и гуманитарной направленности подготовки студентов максимально содействовать приданию высшему образованию современной общекультурной универсальности в интересах выработки у специалистов четкой мировоззренческой и нравственной ориентации, навыков и потребности самостоятельного творческого мышления. Ключевое значение в указанной ориентации приобретает глубокое понимание каждым молодым специалистом того, что магистральное направление развития мировой цивилизации сегодня лежит на пути взаимодействия культуры и научно-технического прогресса. Современная НТР не только открывает невиданные возможности не только для господства людей над силами природы, но и для социального и культурного возвышения человека, всестороннего развития личности, но даже требует этого. Авторы доклада "Нет пределов обучению", представленного Римскому клубу выдающихся теоретиков в 1979 году, призывают к изучению "человеческого потенциала", делают вывод о том, что глобальные проблемы - "это прежде всего человеческие проблемы". Развитие и развертывание человеческого потенциала, по их мнению, является тем, что в конечном счете определяет успех или крах экономического, социального, любого вида развития. В последние десятилетия происходят важные сдвиги в ценностном сознании Запада, обусловленные растущим разрывом между экономическим ростом и развитием человека, между идеалами гуманизма и реальной действительностью. Все прочее утверждается в сознании передовой общественной мысли убежденность в том, что любое развитие может быть прогрессом лишь тогда, когда оно прежде всего является прогрессом культуры, способствует совершенствованию общества, возвышению человека. Для нашей страны, которая оказалась сейчас на переломном этапе своей истории, указанные идеи приобретают особо актуальное значение, и трудно переоценить роль женщин в их реализации. Реализация этой роли обусловлена конкретным положением женщин в системе высшей школы, а они, эти условия, фактически реально сужают возможности женщин в усилении гуманизации и гуманитаризации образования, ограничивают женское воздействие на данный процесс. Обратимся к фактам. Как свидетельствуют статистические данные, в конце 80-х годов в нашей стране среди студентов высших учебных заведений женщин - 55%; численность женщин в общем числе научных работников составила 40% (1). Конечно, доля женщин в числе научных работников весьма значительна. По-иному дело обстоит в качественном отношении. Среди научных работников, не имеющих ученой степени или звания, женщин более 47%, среди младших научных сотрудников, ассистентов - около 50%, а среди старших научных сотрудников женщин уже только 25%, среди доцентов - 20%, среди кандидатов наук - 27%, среди докторов - 13%, среди академиков, членов-корреспондентов, профессоров - лишь около 10%. Налицо снижение квалифицированного уровня научных работников женщин. Отставание квалифицированного уровня женщин-научных работников связано прежде всего с тем, что их путь к вершинам науки длиннее и сложнее, чем у мужчин. Так, по некоторым данным, из числа аспирантов в срок защитили диссертацию только 26% женщин (мужчин - 40%); между защитой кандидатской и докторской диссертаций у женщин проходило 16,5 лет (у мужчин - 11,5) (2). Практически не изменилось положение дел и в середине 90-х годов. Конкретный пример - Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского. Согласно отчету университета за 1997 год в университете работает женщин: ассистентов - 51%, старших преподавателей - 60%, доцентов - 49%, профессоров - 20%, среди них всего 5 академиков. Из деканов факультетов - только 1 женщина, заведующих кафедрами - 35%. Аналогичное состояние дел и в аспирантуре. Так в 1997 году из поступивших в аспирантуру в срок окончило только 40% женщин. Другой яркий пример также можно привести на вузах г. Саратова. Среди 9 высших учебных заведений нет ни одной женщины ректора, и всего 3 женщины проректоры. Это можно объяснить тем, что бюджет времени женщин складывается далеко не благоприятно, и не способствует научному росту, так и занятию руководящих должностей. Усложняют этот путь и семейные обстоятельства, связанные с рождением детей, трудностями быта, недостатками в системе дошкольного воспитания детей, низкой заработной платой, и многое другое. Критическое состояние отечественного здравоохранения, высокая детская и материнская смертность, значительное число матерей-одиночек ещё более усложняет эту проблему. А решать её необходимо, потому что, по прогнозам специалистов, в следующем веке именно женщины будут определять уровень образования, экономическое и политическое развитие планеты. Что даст это обществу будущего? Прежде всего, по всей видимости, направит его совершенствование по гуманистическому пути развития, представит пути согласия и диалоговой формы разрешения как социальных конфликтов, так и межгосударственных отношений. Поэтому повышение уровня квалификации женщин-научных работников и усиление в связи с этим их влияния на жизнь высшей школы и на общество в целом, требует целого комплекса экономических, социальных, организационных мер для коренного изменения сложившейся на сегодняшний день ситуации в сторону объективно необходимой. ЛИТЕРАТУРА 1. Вестник статистики. М., 1987. №1. С. 54-56. 2. Наука и техника. Вопросы истории и теории. М., 1973. С. 88-90.

ЖЕНЩИНА В ПРОЦЕССЕ РЕФОРМИРОВАНИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ